Δημιουργία του κόσμου

ΤΙΤΛΟΣ ΔΙΔΑΚΤΙΚΟΥ ΣΕΝΑΡΙΟΥ: ΔΗΜΙΟΥΡΓΙΑ ΤΟΥ ΚΟΣΜΟΥ

ΒΑΘΜΙΔΑ-ΤΑΞΗ: Α΄ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ

ΔΙΔΑΚΤΙΚΕΣ ΩΡΕΣ: 2η από 2 

 

 

Προσδοκώμενα μαθησιακά αποτελέσματα:

1.     Οι μαθητές να διαπιστώσουν και να κατανοήσουν ότι ο Θεός δημιούργησε τον κόσμο ¨καλώς λίαν¨

2.     Να συνειδητοποιήσουν το ρόλο και τη σημασία που παίζει η ανθρώπινη παρουσία στην πλάση

 ΒΙΩΝΟΝΤΑΣ: Ανεστραμμένη τάξη/ «Σιωπηρό ερέθισμα με κείμενο»:

(Ο  εκπαιδευτικός γράφει σιωπηρά ή προβάλλει στον πίνακα σύντομο κείμενο: ρητό, απόφθεγμα, στίχο από ποίημα κ.ά. και περιμένει αντίδραση των μαθητών-τριών. Ανταλλάσσονται εντυπώσεις. Η φάση αυτή έχει γίνει πριν έρθουμε στην τάξη)

Έχει προηγηθεί μια ώρα όπου οι μαθητές έχουν πάρει μια πρώτη επαφή με το κείμενο της δημιουργίας του κόσμου. Έχουμε στείλει στην e class τη φράση: Ο Θεός δημιούργησε τον κόσμο «καλώς λίαν» και με μήνυμα ζητάμε από τους μαθητές να εκφράσουν την προσωπική τους άποψη για το πώς το αντιλαμβάνονται αυτό.

 ΝΟΗΜΑΤΟΔΟΤΩΝΤΑΣ:    «Προβολή εικόνων σε Power Point »: με θέμα την ομορφιά και την αρμονία του κόσμου.

 Οι μαθητές/μαθήτριες χωρίζονται σε ομάδες και  γράφουν σε αυτοκόλλητα χαρτάκια μια σκέψη ή ένα συναίσθημα σχετικά με την ευθύνη του ανθρώπου απέναντι στην κτίση. Αυτός που ορίζεται υπεύθυνος από κάθε ομάδα κολλάει τα χαρτάκια στον πίνακα.

ΑΝΑΛΥΟΝΤΑΣ: 1. Επεξεργασία κειμένου με ερωτήσεις

                           2. προβολή βίντεο

Ο εκπαιδευτικός δίνει φ.ε. στους μαθητές με το κείμενο του Γέροντα Πορφύριου “ Συνάντηση με ένα αηδονάκι και στη συνέχεια προβάλει το  βίντεο “ Η φύση μιλάει” 1:58

http://ebooks.edu.gr/modules/ebook/show.php/DSGYM-A1https://www.youtube.com

/watch?v=TQA8uzbDuQk21/777/5080,23143/ 

ΕΦΑΡΜΟΖΟΝΤΑΣ: 1. Θετικό – αρνητικό

                                 2.  Μετατροπή κειμένου σε τέχνη

Δύο άκρες ενός διαδρόμου στην τάξη ορίζονται ως το θετικό και το αρνητικό.. Ο/η εκπαιδευτικός κάνει στους/ τις μαθητές-τριες ερωτήσεις ή αναφέρει κάποιες θέσεις. Οι μαθητές-τριες, ανάλογα με τη γνώμη τους, πηγαίνουν στη θετική ή στην αρνητική πλευρά του διαδρόμου. Στο κέντρο μπορούν να μείνουν όσοι/ες έχουν αμφιβολίες, ή δεν θέλουν να απαντήσουν σε μια ερώτηση. Οι μαθητές-τριες στέκονται στις διαβαθμίσεις του θετικού και του αρνητικού (συμφωνώ απόλυτα, σχετικά, λίγο κ.λπ.) Ο/η εκπαιδευτικός τους/τις ρωτάει για ποιο λόγο επέλεξαν τη συγκεκριμένη θέση. Μπορεί να μείνει όσο θέλει σε κάθε θέση ή ερώτηση, να δημιουργήσει συζήτηση, να προκαλέσει διάλογο, ή να περάσει σε επόμενη θέση ή ερώτηση. Οι μαθητές-τριες, μετά από κάθε ερώτηση και διάλογο, έχουν τη δυνατότητα να αλλάξουν θέση στον διάδρομο

 

1.     Οι σημερινοί άνθρωποι συμπεριφέρονται στην φύση/κτίση καλώς λίαν?

2.     Αν η φύση μπορούσε να μιλήσει θα ήταν θυμωμένη με τον άνθρωπο?

3.     Δικαιούμαστε να εκμεταλλευόμαστε τη φύση για την καλοπέρασή μας?

4.     Η φύση εκδικείται με τον τρόπο της?

5.     Χρειάζεται να ευαισθητοποιηθούμε για την προστασία του πλανήτη μας?

 

 

 

ΦΥΛΛΟ ΕΡΓΑΣΙΑΣ

Μια μέρα, ένα πρωινό προχώρησα μόνος μου στο παρθένο δάσος. Όλα, δροσισμένα από την πρωινή δροσιά, λαμπύριζαν στον ήλιο. Βρέθηκα σε μια χαράδρα. Την πέρασα. Κάθισα σ’ ένα βράχο. Δίπλα μου κρύα νερά κυλούσαν ήσυχα κι έλεγα την ευχή. Ησυχία απόλυτη. Τίποτα δεν ακουγόταν. Σε λίγο, μέσα στην ησυχία ακούω μια γλυκιά φωνή, μεθυστική, να ψάλλει, να υμνεί τον Πλάστη. Κοιτάζω, δεν διακρίνω τίποτα. Τελικά, απέναντι σ’ ένα κλαδί βλέπω ένα πουλάκι. ήταν αηδόνι. Κι ακούω το αηδονάκι να κελαηδάει, να σχίζεται. μάλλιασε, που λέμε, η γλώσσα του, φούσκωσε απ’ τους λαρυγγισμούς ο λαιμός του. Αυτό το πουλάκι το μικροσκοπικό να κάνει κατά πίσω τα φτερά του, για να έχει δύναμη και να βγάζει αυτούς τους γλυκύτατους τόνους, αυτή την ωραία φωνή και να φουσκώνει ο λάρυγγάς του! Πω, πω, πω! Να ‘χα ένα ποτηράκι με νερό, για να πηγαίνει να πίνει και να ξεδιψάει!

Μου ήρθαν δάκρυα στα μάτια. […]
Δεν μπορώ να σας μεταφέρω αυτά που ένιωσα. Αυτά που αισθάνθηκα. Σας φανέρωσα, όμως, το μυστήριο. Και σκεπτόμουν. «Γιατί το αηδονάκι να βγάζει αυτούς τους λαρυγγισμούς; Γιατί να κάνει αυτές τις τρίλιες; Γιατί να ψάλλει αυτό το υπέροχο άσμα; Γιατί, γιατί, γιατί… γιατί να ξελαρυγγιάζεται; Γιατί, γιατί, για ποιο σκοπό; Μήπως περιμένει να το επαινέσει κανείς; Όχι, βέβαια, εκεί κανείς δεν θα το κάνει αυτό». Μόνος μου φιλοσοφούσα. […] Πόσα δεν μου είπε το αηδονάκι! Και πόσα του είπα μες στη σιωπή: «Αηδονάκι μου, ποιος σου είπε ότι εγώ θα περνούσα από δω; Εδώ κανείς δεν πλησιάζει. Είναι τόσο απρόσιτο το μέρος. Πόσο ωραία κάνεις χωρίς διακοπή το καθήκον σου, την προσευχή σου στον Θεό! Πόσα μου λες, αηδονάκι μου, πόσα με διδάσκεις! Θεέ μου, συγκινούμαι. Αηδόνι μου, μου δείχνεις με το κελάηδημά σου πως να υμνώ τον Θεό, μου λες χίλια, πολλά, πάρα πολλά...
Δεν είμαι καλά από υγεία, να τα πω όπως τα νιώθω. Θα μπορούσε να γραφεί ένα ολόκληρο πεζογράφημα. Το αγάπησα πολύ το αηδόνι. Το αγάπησα και μ’ ενέπνευσε. Σκέφτηκα: «Γιατί εκείνο κι όχι κι εγώ; Γιατί εκείνο να κρύβεται κι όχι κι εγώ;». Και μου ήρθε στο νου ότι πρέπει να φύγω, πρέπει να χαθώ, πρέπει να μην υπάρχω. Είπα: «Γιατί; Είχε αυτό κόσμο μπροστά του; Ήξερε ότι ήμουν εγώ και τ’ άκουγα; Ποιος τ’ άκουγε που ξελαρυγγιάζονταν; Γιατί πήγαινε σε τέτοια κρυφά μέρη; Αλλά κι εκείνα τ’ αηδόνια μες στο λόγγο, μες στη ρεματιά που βρισκόντουσαν τη νύκτα και την ημέρα, το βράδυ και το πρωί, ποιος τ’ άκουγε που ξελαρυγγιαζόντουσαν όλα; Και γιατί το κάνανε αυτό το πράγμα; Και γιατί πηγαίνανε σε τέτοια κρυφά μέρη; Γιατί σπάζανε το λάρυγγά τους; Ο σκοπός ήταν η λατρεία, το ψάλσιμο στον Δημιουργό τους, η λατρεία στον Θεό». Έτσι τα εξηγούσα.
Όλα αυτά τα θεώρησα ότι ήταν του Θεού άγγελοι, δηλαδή πουλάκια που δοξάζανε τον Θεό, τον Πλάστη των πάντων και δεν τ’ άκουγε κανείς. Ναι, κρύβονταν, να μην τ’ ακούει κανείς, πιστέψτε με! Δεν τα ενδιέφερε να τ’ ακούνε, αλλά ποθούσαν μες στη μοναξιά, μες στην ησυχία, μες στην ερημιά, μες στην σιωπή να τ’ ακούει ποιος άλλος; Ο Πλάστης των πάντων, ο Δημιουργός του παντός. Αυτός που τους χάριζε ζωή και πνοή και φωνή. Θα ρωτήσετε: «Είχανε μυαλό;». Τι να πω, δεν ξέρω αν το έκαναν συνειδητά ή όχι. Δεν ξέρω. Γιατί αυτά είναι πουλάκια. Μπορεί τώρα να είναι στη ζωή και μετά να μην υπάρχουν, όπως λέει η Αγία Γραφή. Δεν πρέπει εμείς να σκεπτόμαστε διαφορετικά απ’ ό,τι λέει η Αγία Γραφή. Ο Θεός μπορεί να μας παρουσιάσει ότι όλοι αυτοί ήταν άγγελοι του Θεού. Εμείς δεν τα ξέρουμε αυτά. Πάντως κρύβονταν, να μην ακούσει κανείς τη δοξολογία τους.

Όσιος Πορφύριος ο Καυσοκαλυβίτης

 

 

Σας δίνεται ένα κείμενο του Γέροντα Πορφύριου “ Συνάντηση με ένα αηδονάκι. Διαβάστε το προσεκτικά/ στη συνέχεια παρακολουθήστε το δίλεπτο βίντεο “ Η φύση μιλάει https://www.youtube.com/watch?v=TQA8uzbDuQk

Απαντήστε στις παρακάτω ερωτήσεις:

1.     Η φύση είναι ιδιοκτησία μας; Δικαιούμαστε να την εκμεταλλευόμαστε για το καλό μας;

………………………………………………………………………………

2.     Ποιός έχει στην ουσία ανάγκη, η φύση χρειάζεται τον άνθρωπο ή ο άνθρωπος την φύση. Να αιτιολογήσετε

…………………………………………………………………………….

3.     Μπορείτε να εντοπίσετε ομοιότητες όσων είδατε στο βίντεο με αυτά που διαβάσατε στο κείμενο του Γ. Πορφύριου;

……………………………………………………………………………..

4.     Αυτή τη σχέση που  περιγράφει ο Γέροντας Πορφύριος , της κτίσης ( φύσης) με το Θεό πιστεύετε ότι την έχουμε εμείς οι σημερινοί άνθρωποι?¨ Συμπεριφερόμαστε ¨λίαν καλώς? Αιτιολογείστε την απάντησή σας

…………………………………………………………………………………

5.      Μέσα στους παρακάτω κύκλους αποτυπώστε σε ζωγραφιά ποια πιστεύετε πως πρέπει να είναι η στάση μας απέναντι στην όμορφη δημιουργία του Θεού?

 

 

                                                                    

 

 

 

6.    Βλέποντας την παρακάτω αφίσα γράψε ένα σύνθημα που  σου έρχεται στο μυαλό

 

.................................................................................................................................................................

 

 

 

Δημιουργία του κόσμου

ΤΙΤΛΟΣ ΔΙΔΑΚΤΙΚΟΥ ΣΕΝΑΡΙΟΥ: ΔΗΜΙΟΥΡΓΙΑ ΤΟΥ ΚΟΣΜΟΥ

ΒΑΘΜΙΔΑ-ΤΑΞΗ: Α΄ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ

ΔΙΔΑΚΤΙΚΕΣ ΩΡΕΣ: 1^η από 2

 

Προσδοκώμενα μαθησιακά αποτελέσματα:

1.     Οι μαθητές να γνωρίσουν το θαύμα της ζωής και του κόσμου

2.     Να κατανοήσουν ότι ο Χριστιανισμός δίνει απαντήσεις στα μεγάλα ερωτήματα που απασχολούν τους ανθρώπους ( ποιος και γιατί δημιούργησε τον κόσμο)

3.     Να συσχετίζουν τη βιβλική αφήγηση για την σταδιακή δημιουργία του κόσμου με τις σύγχρονες θεωρίες για την προέλευση και την εξέλιξη του σύμπαντος

ΒΙΩΝΟΝΤΑΣ: Κοιτάζω/Ακούω, βρίσκω 5 λέξεις/επαναλαμβάνω  

                                      (Τεχνική Έντεχνου Συλλογισμού)

 Οι μαθητές-τριες ακούν για δύο λεπτά το βίντεο κλιπ με το τραγούδι  « what a wonderful world». Εν συνεχεία καταγράφουν 5 λέξεις( συναισθήματα, σκέψεις, ..) σχετικές με την παρατήρηση αυτή. Η διαδικασία επαναλαμβάνεται για άλλα δυο λεπτά και με την προσθήκη νέων 5 λέξεων. 

 https://www.youtube.com/watch?v=rBrd_3VMC3c

 ΝΟΗΜΑΤΟΔΟΤΏΝΤΑΣ: Τεχνική: Βρίσκω τα κομμάτια

     Το κείμενο της δημιουργίας  κόβεται σε μικρά κομμάτια. Οι μαθητές-τριες  συναρμολογούν τα κομμάτια.

Χωρίζω σε ομάδες. Δίνω 7 κάρτες με αποσπάσματα από το κείμενο της δημιουργίας και ζητώ να τα βάλουν σε σωστή σειρά ώστε να σχηματιστεί ολοκληρωμένο το κείμενο της Γένεσης. Ζητώ να βάλουν έναν τίτλο σε κάθε ημέρα δημιουργίας.

Εξηγούμε τη σειρά δημιουργίας

ΑΝΑΛΥΟΝΤΑΣ: 1. Επεξεργασία κειμένου με ερωτήσεις

                          2.  παρακολούθηση βίντεο/καταγραφή σκέψεων, συναισθημάτων

Δίνω  στο φ.ε. κείμενα με ερωτήσεις για να απαντήσουν οι μαθητές

ΕΦΑΡΜΟΖΟΝΤΑΣ: Αντιλογίες

 Σχέση επιστήμης – Θρησκείας:

¨Όσο πιο πολλές εικόνες έχει ένας γιατρός στο γραφείο του , τόσο πιο κακός γιατρός είναι¨

Οι αντιλογίες με τη μορφή του λόγου – αντιλόγου συμβάλλουν στην όξυνση των διανοητικών ικανοτήτων των μαθητών/τριών, τον εμπλουτισμό των γνώσεών τους, αλλά και στην απόκτηση ευχέρειας και ετοιμότητας στον προφορικό λόγο. Οι μαθητές-τριες θα δοκιμάσουν τις δυνάμεις τους στην αντιπαράθεση απόψεων, στην ανεύρεση επιχειρηματολογίας, θα συνειδητοποιήσουν ότι η διαφωνία και η διαφορετική άποψη εκφράζονται με σεβασμό προς τον συνομιλητή. Δημιουργούνται δύο ομάδες, η ομάδα του λόγου που υποστηρίζει τη θέση και η ομάδα του αντιλόγου που υποστηρίζει την αντίθεση. Συντάσσουν τα επιχειρήματά τους, τα παρουσιάζουν και μπορούν να θέσουν ερωτήματα στην άλλη ομάδα. Συνοδεύονται από συμπεράσματα και συζήτηση στην τάξη.

 

 

ΦΥΛΛΟ ΕΡΓΑΣΙΑΣ 1

1.   

Μελετήστε τα παρακάτω κείμενα και δώστε απαντήσεις στις ερωτήσεις:

Ø  Ποιος είναι ο συγγραφέας/ ποια ιδιότητα έχει

……………………………………………………………………………

Ø  Τι στοιχεία μας δίνει για το πως και το πότε δημιουργήθηκε ο κόσμος?

……………………………………………………………………………….

Ø  Διαφωνεί με τη θρησκεία?

………………………………………………………………………………

Ø  Τι λέει το κείμενο της Γένεσης για αυτά?

……………………………………………………………………………..

Ø  Τι είδους κείμενο είναι η Αγια Γραφή?

………………………………………………………………………………

Ø  Τι είδους γλώσσα χρησιμοποιεί το θρησκευτικό κείμενο?

………………………………………………………………………………..

Ø  Τι είδους κείμενο είναι αυτό του Αλαχιώτη?

………………………………………………………………………………..

Ø  Πως αντιλαμβάνεστε τη φράση « εκ του μηδενός»? Μπορεί κατά τη γνώμη σας από το μηδέν να παραχθεί τυχαία και αυτόματα το απέραντο και μεγαλειώδες σύμπαν

…………………………………………………………………………………..

Ø  Τελικά τι διερευνά η επιστήμη και τί η θρησκεία?

………………………………………………………………………………....

Ø  Να εκφράσετε την άποψή σας για την παρακάτω φράση: « Δε μειώνεται ο θαυμασμός μας για τα έργα του Θεού, αν βρεθεί ο τρόπος με τον οποίο έγινε κάποιο από τα θαυμαστά αυτά έργα» (Μ. Βασίλειος 4^ος Μ.Χ. αιώνας)

…………………………………………………………………………………

 

1.     Σταμάτης Αλαχιώτης (Ομότιμος Καθηγητής Γενετικής, πρώην Πρύτανης του Πανεπιστημίου Πατρών, πρώην Πρόεδρος του ΠαιδαγωγικούΙνστιτούτου.)

Να ορίσουμε από την αρχή τις συντεταγμένες μας. Πλανήτης Γη, ηλικίας 4,65 δισ. ετών. Σύμπαν ακτίνας περίπου 15 δισ. ετών φωτός, διαστελλόμενο από την προέλευσή του, μετά τη μεγάλη ραδιενεργό έκρηξη της πρωτόγονης μάζας της ύλης, η οποία βρισκόταν συγκεντρωμένη σε μεγάλη πυκνότητα και είχε μεγάλη θερμοκρασία. Πάνω από 1 δισ. γαλαξίες και 100 δισ. αστέρια. Δεκαεπτά ομάδες γαλαξιών, με την ομάδα στην οποία ανήκει ο δικός μας γαλαξίας να έχει διάμετρο 2 εκατ. ετών φωτός· ο πλησιέστερος στον δικό μας γαλαξία απέχει 8 εκατ. έτη φωτός. Το Σύμπαν που δημιουργήθηκε πριν από 15 δισ. χρόνια συνίσταται από γαλαξίες, μεσοαστρική ύλη και διάφορα νεφελώματα, από δισεκατομμύρια πλανήτες και πολλούς κομήτες.
Ενα απειροστό ο πλανήτης μας μέσα στον κόσμο όλο. Και παρ’ όλο που η αρχή της ιστορίας του δεν είναι καλά γνωστή, έχουν καταγραφεί πετρώματα ηλικίας 3,8 δισ. ετών, ενώ εκτιμάται ότι η πρώτη ζωή, το πρωτοκύτταρο, θα πρέπει να εμφανίστηκε στη λάσπη πριν από 3,5-3,8 δισ. χρόνια. Το πρωτοκύτταρο αυτό προήλθε μέσα από κατάλληλες φυσικοχημικές διαδικασίες, οι οποίες οδήγησαν, μία φορά μόνο, με επιτυχία στη δημιουργία ζωής. Εκτοτε αρχίζει ένας αβυσσαλέος αγώνας για την επιβίωση της ζωής μέσα από τις εξελικτικές αλλαγές, οι οποίες ρυθμίζονταν από τυχαία (μεταλλάξεις) και μη τυχαία (φυσική επιλογή) γεγονότα. Το αποτέλεσμα ήταν η δημιουργία εκατομμυρίων ειδών, τα οποία εκμεταλλεύονταν το φυσικό τους περιβάλλον και εμπλούτιζαν τη ζωή πάνω στη γη. Πάνω από 2 εκατ. διαφορετικά είδη υπάρχουν σήμερα στον πλανήτη μας· και αυτά αναπαριστούν το 1% των ειδών που δημιουργήθηκαν στη Γη· το 99% έχει αφανιστεί ή μετεξελιχθεί.

2. ΚΕΙΜΕΝΟ ΓΕΝΕΣΗΣ ΓΙΑ ΤΗ ΔΗΜΙΟΥΡΓΙΑ ΤΟΥ ΚΟΣΜΟΥ

Στην αρχή ο Θεός δημιούργησε τον ουρανό και τη γη. Η γη όμως ήταν αόρατη και ασχημάτιστη. Ήταν σκοτάδι πάνω από την άβυσσο… Τότε είπε ο Θεός: “Να γίνει φως”. Κι έγινε φως. Ο Θεός είδε ότι το φως ήταν καλό και το χώρισε από το σκοτάδι. Το φως το ονόμασε “ημέρα” και το σκοτάδι “νύχτα”. Ήρθε το βράδυ, ήρθε το πρωί. Πρώτη ημέρα. Μετά είπε ο Θεός: “Να γίνει ουράνιος θόλος…”. Έτσι κι έγινε. Κι ονόμασε ο Θεός τον ουράνιο θόλο “ουρανό”. Ήρθε το βράδυ, ήρθε το πρωί. Δεύτερη ημέρα. Τότε είπε ο Θεός: “Να συγκεντρωθούν τα νερά … και να φανεί η στεριά”. Έτσι κι έγινε. Κι ονόμασε ο Θεός “γη” τη στεριά και τα συγκεντρωμένα νερά τα είπε “θάλασσες”. Μετά είπε…: “Να πρασινίσει η γη…”. Έτσι κι έγινε. Και είδε ο Θεός ότι ήταν καλό. Ήρθε το βράδυ, ήρθε το πρωί. Τρίτη ημέρα. Τότε είπε ο Θεός: “Να γίνουν φωτεινά σώματα στο στερέωμα του ουρανού…”. Έτσι κι έγινε. Δημιούργησε ο Θεός τα δύο μεγάλα φωτεινά σώματα,το μεγαλύτερο για να κυριαρχεί την ημέρα, και το μικρότερο για να κυριαρχεί τη νύχτα. Δημιούργησε και τ’ αστέρια και τα έβαλε στον ουρανό για να φωτίζουν τη γη… Και είδε ο Θεός ότι ήταν καλό. Ήρθε το βράδυ, ήρθε το πρωί. Τέταρτη ημέρα. Τότε είπε ο Θεός: “Να γεμίσουν τα νερά με πλήθος ψάρια και πλήθος πουλιά να πετούν στον ουρανό…”. Έτσι δημιούργησε ο Θεός … όλα τα είδη των ζωντανών οργανισμών που κολυμπούν και γεμίζουν τα νερά. Επίσης δημιούργησε όλα τα είδη των πτηνών. Και είδε ο Θεός ότι ήταν καλό. Τα ευλόγησε λοιπόν όλα… Ήρθε το βράδυ, ήρθε το πρωί. Πέμπτη ημέρα. Τότε είπε ο Θεός: “Να βγάλει η γη κάθε είδος ζωντανού οργανισμού: Όλα τα είδη των ζώων, των ερπετών και των θηρίων”. Έτσι κι έγινε. Και είδε ο Θεός ότι ήταν καλό. Μετά είπε ο Θεός: “Ας φτιάξουμε τον άνθρωπο…”. Ο Θεός είδε τα δημιουργήματά του και ήταν όλα πάρα πολύ καλά… Ήρθε το βράδυ, ήρθε το πρωί. Έκτη ημέρα. Έτσι ολοκληρώθηκαν ο ουρανός και η γη και ό,τι υπάρχει σ’ αυτά. Μέχρι την έκτη ημέρα ο Θεός είχε τελειώσει το έργο του και την έβδομη μέρα σταμάτησε να δημιουργεί. Την έβδομη ημέρα την ευλόγησε  και την καθαγίασε, γιατί αυτή την ημέρα ολοκλήρωσε τη δημιουργία του και αναπαύθηκε. Έτσι, λοιπόν, δημιουργήθηκαν σταδιακά ο ουρανός και η γη». «Είπε ο Θεός: “Ας δημιουργήσουμε τον άνθρωπο σύμφωνα με την εικόνα τη δική μας κι έτσι που να μπορεί να μας μοιάσει· κι ας εξουσιάζει τα ψάρια της θα σας, τα πτηνά του ουρανού, τα ζώα και γενικά όλη τη γη και τα ερπετά που σέρνονται πάνω σ’ αυτήν”… Τότε ο Κύριος ο Θεός έπλασε τον άνθρωπο από το χώμα της γης και φύσηξε στο πρόσωπό του πνοή ζωής. Έτσι έγινε ο άνθρωπος ζωντανό πλάσμα. Ύστερα ο Κύριος ο Θεός φύτεψε έναν κήπο στην Εδέμ προς την ανατολή… Πήρε, λοιπόν, ο Κύριος ο Θεός τον άνθρωπο και τον έβαλε μέσα στον κήπο της Εδέμ για να τον καλλιεργεί και να τον προσέχει. Ο Κύριος έφερε όλα τα ζώα του αγρού και τα πτηνά του ουρανού μπροστά στον άνθρωπο, για να δει πώς θα τα ονομάσει. Και ό,τι όνομα έδινε ο άνθρωπος σε κάθε ζωντανή ύπαρξη, αυτό ήταν και το όνομά της. Έδωσε ονόματα σε όλα τα ζώα, στα πτηνά του ουρανού και στα άγρια θηρία»

 

ΦΥΛΛΟ ΕΡΓΑΣΙΑΣ 2

Τα πρώτα χρόνια της διαστημικής εξερεύνησης είχαν ίσως τις πιο συγκλονιστικές στιγμές εκδήλωσης της πίστης των αστροναυτών. Το 1968, για παράδειγμα, την παραμονή των Χριστουγέννων, το διαστημόπλοιο Apollo 8 βρισκόταν σε τροχιά γύρω από τη Σελήνη. Ήταν η πρώτη φορά που επανδρωμένο διαστημικό σκάφος βρισκόταν εκεί και η αποστολή θα άνοιγε τον δρόμο για την προσσελήνωση που θα γινόταν από το πλήρωμα του Apollo

Η τροχιά γύρω από τη Σελήνη προσέφερε στους αστροναύτες ένα απίστευτο θέαμα, καθώς έβλεπαν τη Γη από μακριά να ανατέλλει πάνω από τον δορυφόρο της σε κάθε πλήρη περιστροφή του διαστημοπλοίου. Η εικόνα αυτή, της Γης να «γεννάται» κάθε λίγες ώρες, έδωσε στο τριμελές πλήρωμα, τους Bill Anders, Jim Lovell και Frank Borman, την ιδέα να διαβάσουν, διαδοχικά, τους 10 πρώτους στίχους του βιβλίου της «Γένεσης» σε ζωντανή χριστουγεννιάτικη ραδιοφωνική αναμετάδοση προς τη Γη

Apollo

https://www.youtube.com/watch?v=6vvNxhlP1jA

Δείτε το παραπάνω βίντεο και γράψτε μια φράση, μια σκέψη ή ένα συναίσθημα που σας έρχεται στο μυαλό:

…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….