Δημιουργία του κόσμου

ΤΙΤΛΟΣ ΔΙΔΑΚΤΙΚΟΥ ΣΕΝΑΡΙΟΥ: ΔΗΜΙΟΥΡΓΙΑ ΤΟΥ ΚΟΣΜΟΥ

ΒΑΘΜΙΔΑ-ΤΑΞΗ: Α΄ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ

ΔΙΔΑΚΤΙΚΕΣ ΩΡΕΣ: 2η από 2 

 

 

Προσδοκώμενα μαθησιακά αποτελέσματα:

1.     Οι μαθητές να διαπιστώσουν και να κατανοήσουν ότι ο Θεός δημιούργησε τον κόσμο ¨καλώς λίαν¨

2.     Να συνειδητοποιήσουν το ρόλο και τη σημασία που παίζει η ανθρώπινη παρουσία στην πλάση

 ΒΙΩΝΟΝΤΑΣ: Ανεστραμμένη τάξη/ «Σιωπηρό ερέθισμα με κείμενο»:

(Ο  εκπαιδευτικός γράφει σιωπηρά ή προβάλλει στον πίνακα σύντομο κείμενο: ρητό, απόφθεγμα, στίχο από ποίημα κ.ά. και περιμένει αντίδραση των μαθητών-τριών. Ανταλλάσσονται εντυπώσεις. Η φάση αυτή έχει γίνει πριν έρθουμε στην τάξη)

Έχει προηγηθεί μια ώρα όπου οι μαθητές έχουν πάρει μια πρώτη επαφή με το κείμενο της δημιουργίας του κόσμου. Έχουμε στείλει στην e class τη φράση: Ο Θεός δημιούργησε τον κόσμο «καλώς λίαν» και με μήνυμα ζητάμε από τους μαθητές να εκφράσουν την προσωπική τους άποψη για το πώς το αντιλαμβάνονται αυτό.

 ΝΟΗΜΑΤΟΔΟΤΩΝΤΑΣ:    «Προβολή εικόνων σε Power Point »: με θέμα την ομορφιά και την αρμονία του κόσμου.

 Οι μαθητές/μαθήτριες χωρίζονται σε ομάδες και  γράφουν σε αυτοκόλλητα χαρτάκια μια σκέψη ή ένα συναίσθημα σχετικά με την ευθύνη του ανθρώπου απέναντι στην κτίση. Αυτός που ορίζεται υπεύθυνος από κάθε ομάδα κολλάει τα χαρτάκια στον πίνακα.

ΑΝΑΛΥΟΝΤΑΣ: 1. Επεξεργασία κειμένου με ερωτήσεις

                           2. προβολή βίντεο

Ο εκπαιδευτικός δίνει φ.ε. στους μαθητές με το κείμενο του Γέροντα Πορφύριου “ Συνάντηση με ένα αηδονάκι και στη συνέχεια προβάλει το  βίντεο “ Η φύση μιλάει” 1:58

http://ebooks.edu.gr/modules/ebook/show.php/DSGYM-A1https://www.youtube.com

/watch?v=TQA8uzbDuQk21/777/5080,23143/ 

ΕΦΑΡΜΟΖΟΝΤΑΣ: 1. Θετικό – αρνητικό

                                 2.  Μετατροπή κειμένου σε τέχνη

Δύο άκρες ενός διαδρόμου στην τάξη ορίζονται ως το θετικό και το αρνητικό.. Ο/η εκπαιδευτικός κάνει στους/ τις μαθητές-τριες ερωτήσεις ή αναφέρει κάποιες θέσεις. Οι μαθητές-τριες, ανάλογα με τη γνώμη τους, πηγαίνουν στη θετική ή στην αρνητική πλευρά του διαδρόμου. Στο κέντρο μπορούν να μείνουν όσοι/ες έχουν αμφιβολίες, ή δεν θέλουν να απαντήσουν σε μια ερώτηση. Οι μαθητές-τριες στέκονται στις διαβαθμίσεις του θετικού και του αρνητικού (συμφωνώ απόλυτα, σχετικά, λίγο κ.λπ.) Ο/η εκπαιδευτικός τους/τις ρωτάει για ποιο λόγο επέλεξαν τη συγκεκριμένη θέση. Μπορεί να μείνει όσο θέλει σε κάθε θέση ή ερώτηση, να δημιουργήσει συζήτηση, να προκαλέσει διάλογο, ή να περάσει σε επόμενη θέση ή ερώτηση. Οι μαθητές-τριες, μετά από κάθε ερώτηση και διάλογο, έχουν τη δυνατότητα να αλλάξουν θέση στον διάδρομο

 

1.     Οι σημερινοί άνθρωποι συμπεριφέρονται στην φύση/κτίση καλώς λίαν?

2.     Αν η φύση μπορούσε να μιλήσει θα ήταν θυμωμένη με τον άνθρωπο?

3.     Δικαιούμαστε να εκμεταλλευόμαστε τη φύση για την καλοπέρασή μας?

4.     Η φύση εκδικείται με τον τρόπο της?

5.     Χρειάζεται να ευαισθητοποιηθούμε για την προστασία του πλανήτη μας?

 

 

 

ΦΥΛΛΟ ΕΡΓΑΣΙΑΣ

Μια μέρα, ένα πρωινό προχώρησα μόνος μου στο παρθένο δάσος. Όλα, δροσισμένα από την πρωινή δροσιά, λαμπύριζαν στον ήλιο. Βρέθηκα σε μια χαράδρα. Την πέρασα. Κάθισα σ’ ένα βράχο. Δίπλα μου κρύα νερά κυλούσαν ήσυχα κι έλεγα την ευχή. Ησυχία απόλυτη. Τίποτα δεν ακουγόταν. Σε λίγο, μέσα στην ησυχία ακούω μια γλυκιά φωνή, μεθυστική, να ψάλλει, να υμνεί τον Πλάστη. Κοιτάζω, δεν διακρίνω τίποτα. Τελικά, απέναντι σ’ ένα κλαδί βλέπω ένα πουλάκι. ήταν αηδόνι. Κι ακούω το αηδονάκι να κελαηδάει, να σχίζεται. μάλλιασε, που λέμε, η γλώσσα του, φούσκωσε απ’ τους λαρυγγισμούς ο λαιμός του. Αυτό το πουλάκι το μικροσκοπικό να κάνει κατά πίσω τα φτερά του, για να έχει δύναμη και να βγάζει αυτούς τους γλυκύτατους τόνους, αυτή την ωραία φωνή και να φουσκώνει ο λάρυγγάς του! Πω, πω, πω! Να ‘χα ένα ποτηράκι με νερό, για να πηγαίνει να πίνει και να ξεδιψάει!

Μου ήρθαν δάκρυα στα μάτια. […]
Δεν μπορώ να σας μεταφέρω αυτά που ένιωσα. Αυτά που αισθάνθηκα. Σας φανέρωσα, όμως, το μυστήριο. Και σκεπτόμουν. «Γιατί το αηδονάκι να βγάζει αυτούς τους λαρυγγισμούς; Γιατί να κάνει αυτές τις τρίλιες; Γιατί να ψάλλει αυτό το υπέροχο άσμα; Γιατί, γιατί, γιατί… γιατί να ξελαρυγγιάζεται; Γιατί, γιατί, για ποιο σκοπό; Μήπως περιμένει να το επαινέσει κανείς; Όχι, βέβαια, εκεί κανείς δεν θα το κάνει αυτό». Μόνος μου φιλοσοφούσα. […] Πόσα δεν μου είπε το αηδονάκι! Και πόσα του είπα μες στη σιωπή: «Αηδονάκι μου, ποιος σου είπε ότι εγώ θα περνούσα από δω; Εδώ κανείς δεν πλησιάζει. Είναι τόσο απρόσιτο το μέρος. Πόσο ωραία κάνεις χωρίς διακοπή το καθήκον σου, την προσευχή σου στον Θεό! Πόσα μου λες, αηδονάκι μου, πόσα με διδάσκεις! Θεέ μου, συγκινούμαι. Αηδόνι μου, μου δείχνεις με το κελάηδημά σου πως να υμνώ τον Θεό, μου λες χίλια, πολλά, πάρα πολλά...
Δεν είμαι καλά από υγεία, να τα πω όπως τα νιώθω. Θα μπορούσε να γραφεί ένα ολόκληρο πεζογράφημα. Το αγάπησα πολύ το αηδόνι. Το αγάπησα και μ’ ενέπνευσε. Σκέφτηκα: «Γιατί εκείνο κι όχι κι εγώ; Γιατί εκείνο να κρύβεται κι όχι κι εγώ;». Και μου ήρθε στο νου ότι πρέπει να φύγω, πρέπει να χαθώ, πρέπει να μην υπάρχω. Είπα: «Γιατί; Είχε αυτό κόσμο μπροστά του; Ήξερε ότι ήμουν εγώ και τ’ άκουγα; Ποιος τ’ άκουγε που ξελαρυγγιάζονταν; Γιατί πήγαινε σε τέτοια κρυφά μέρη; Αλλά κι εκείνα τ’ αηδόνια μες στο λόγγο, μες στη ρεματιά που βρισκόντουσαν τη νύκτα και την ημέρα, το βράδυ και το πρωί, ποιος τ’ άκουγε που ξελαρυγγιαζόντουσαν όλα; Και γιατί το κάνανε αυτό το πράγμα; Και γιατί πηγαίνανε σε τέτοια κρυφά μέρη; Γιατί σπάζανε το λάρυγγά τους; Ο σκοπός ήταν η λατρεία, το ψάλσιμο στον Δημιουργό τους, η λατρεία στον Θεό». Έτσι τα εξηγούσα.
Όλα αυτά τα θεώρησα ότι ήταν του Θεού άγγελοι, δηλαδή πουλάκια που δοξάζανε τον Θεό, τον Πλάστη των πάντων και δεν τ’ άκουγε κανείς. Ναι, κρύβονταν, να μην τ’ ακούει κανείς, πιστέψτε με! Δεν τα ενδιέφερε να τ’ ακούνε, αλλά ποθούσαν μες στη μοναξιά, μες στην ησυχία, μες στην ερημιά, μες στην σιωπή να τ’ ακούει ποιος άλλος; Ο Πλάστης των πάντων, ο Δημιουργός του παντός. Αυτός που τους χάριζε ζωή και πνοή και φωνή. Θα ρωτήσετε: «Είχανε μυαλό;». Τι να πω, δεν ξέρω αν το έκαναν συνειδητά ή όχι. Δεν ξέρω. Γιατί αυτά είναι πουλάκια. Μπορεί τώρα να είναι στη ζωή και μετά να μην υπάρχουν, όπως λέει η Αγία Γραφή. Δεν πρέπει εμείς να σκεπτόμαστε διαφορετικά απ’ ό,τι λέει η Αγία Γραφή. Ο Θεός μπορεί να μας παρουσιάσει ότι όλοι αυτοί ήταν άγγελοι του Θεού. Εμείς δεν τα ξέρουμε αυτά. Πάντως κρύβονταν, να μην ακούσει κανείς τη δοξολογία τους.

Όσιος Πορφύριος ο Καυσοκαλυβίτης

 

 

Σας δίνεται ένα κείμενο του Γέροντα Πορφύριου “ Συνάντηση με ένα αηδονάκι. Διαβάστε το προσεκτικά/ στη συνέχεια παρακολουθήστε το δίλεπτο βίντεο “ Η φύση μιλάει https://www.youtube.com/watch?v=TQA8uzbDuQk

Απαντήστε στις παρακάτω ερωτήσεις:

1.     Η φύση είναι ιδιοκτησία μας; Δικαιούμαστε να την εκμεταλλευόμαστε για το καλό μας;

………………………………………………………………………………

2.     Ποιός έχει στην ουσία ανάγκη, η φύση χρειάζεται τον άνθρωπο ή ο άνθρωπος την φύση. Να αιτιολογήσετε

…………………………………………………………………………….

3.     Μπορείτε να εντοπίσετε ομοιότητες όσων είδατε στο βίντεο με αυτά που διαβάσατε στο κείμενο του Γ. Πορφύριου;

……………………………………………………………………………..

4.     Αυτή τη σχέση που  περιγράφει ο Γέροντας Πορφύριος , της κτίσης ( φύσης) με το Θεό πιστεύετε ότι την έχουμε εμείς οι σημερινοί άνθρωποι?¨ Συμπεριφερόμαστε ¨λίαν καλώς? Αιτιολογείστε την απάντησή σας

…………………………………………………………………………………

5.      Μέσα στους παρακάτω κύκλους αποτυπώστε σε ζωγραφιά ποια πιστεύετε πως πρέπει να είναι η στάση μας απέναντι στην όμορφη δημιουργία του Θεού?

 

 

                                                                    

 

 

 

6.    Βλέποντας την παρακάτω αφίσα γράψε ένα σύνθημα που  σου έρχεται στο μυαλό

 

.................................................................................................................................................................

 

 

 

Συνέδρια

Σχεδιάζοντας και Διδάσκοντας Θρησκευτικά με τα νέα Προγράμματα Σπουδών. Διδακτικά σενάρια για το μάθημα των Θρησκευτικών

 

 

Το πρόγραμμα του συνεδρίου στον ακόλουθο σύνδεσμο:

https://drive.google.com/file/d/1rXn8uxsrAOvLSt-7loZmXjw7LIRbqWcI/view?usp=sharing

 

 

Προγράμματα σπουδών (Νέα)

 

 

 ΤΑ ΝΕΑ ΑΝΑΛΥΤΙΚΑ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΑ ΣΠΟΥΔΩΝ

 

https://www.esos.gr/sites/default/files/articles-legacy/fek-2023-tefxos_b-00416-downloaded_-30_01_2023.pdf

Ιωσήφ

ΤΙΤΛΟΣ ΔΙΔΑΚΤΙΚΟΥ ΣΕΝΑΡΙΟΥ: ΑΝΘΡΩΠΟΙ ΤΟΥ ΘΕΟΥ

( ΠΡΟΦΗΤΕΣ- ΑΓΙΟΙ)  Οι άνθρωποι ζητούν καθοδήγηση από το Θεό, Ιωσήφ

ΒΑΘΜΙΔΑ-ΤΑΞΗ: Α΄ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ

ΔΙΔΑΚΤΙΚΕΣ ΩΡΕΣ: 1

 

Σκοπός:

1.     Να εντοπίζουν μέσα από τις αφηγήσεις της ιστορίας του Ιωσήφ την παρουσία του Θεού σε στιγμές δοκιμασίας των ανθρώπων.

2.     Να αναγνωρίζουν μέσα από βιβλικά αποφθέγματα την ανθρώπινη ανάγκη για υποστήριξη και καθοδήγηση από τον Θεό. 

3.     Να συσχετίζουν  το αίτημα βιβλικών προσώπων για ελευθερία με σύγχρονες καταστάσεις καταπίεσης

ΒΙΩΝΟΝΤΑΣ:  Ιδεοθύελλα

Προβάλλω μια φωτογραφία προσφύγων και ζητώ να μου γράψουν λέξεις ή φράσεις που τους έρχονται στο μυαλό. Ομαδοποιώ και συνδέω αυτά που είπαν με τη συνέχεια που θα μιλήσουμε για μια αντίστοιχη ιστορία ¨προσφυγιας¨

ΝΟΗΜΑΤΟΔΟΤΩΝΤΑΣ: Βάζω τίτλο στα κείμενα

Δίνω το κείμενο της ιστορίας του Ιωσήφ χωρισμένο σε 4 κομμάτια. Ζητώ από τις ομάδες αφού το διαβάσουν να τα βάλουν σε σωστή σειρά και να βάλουν έναν δικό τους τίτλο πάνω στο κάθε κείμενο.

ΑΝΑΛΥΟΝΤΑΣ:  Φύλλα εργασίας με επεξεργασία βιβλικού κειμένο ( διαφοροποιημένη μάθηση: ιστορία με εικόνες, μετατροπή κειμένου σε τέχνη, οπτικοποίηση αφήγησης)  

Με βάση τη διαφοροποιημένη μάθηση δίνουμε διαφορετικά φύλλα εργασίας που άλλα ενεργοποιούν την οπτική ικανότητα των μαθητών ή την καλλιτεχνική( ζωγραφια)                       

ΕΦΑΡΜΟΖΟΝΤΑΣ: Μετασχηματισμός κειμένου ή δημιουργική γραφή

 Το κείμενο μετασχηματίζεται γλωσσικά: σε είδηση σε εφημερίδα

Οι μαθητές ανά ομάδες γράφουν μια σύντομη είδηση σε εφημερίδα μετασχηματίζοντας την ιστορία του κειμένου. Βρίσκουν ομοιότητες και κοινά στοιχεία με την ιστορία.

 

                                                                      ΦΥΛΛΑ ΕΡΓΑΣΙΑΣ

 

                                             ΦΥΛΛΟ ΕΡΓΑΣΙΑΣ 1

Βάλε σε σωστή σειρά τα κείμενα και δώσε έναν τίτλο στο καθένα

Α

ΤΙΤΛΟΣ:

Ο Ιακώβ ζούσε στη Χαναάν με τους δώδεκα γιους του. Όμως πιο πολύ απ’ όλους αγαπούσε τον Ιωσήφ, γιο της πολυαγαπημένης του Ραχήλ κι αυτό προκαλούσε τη ζήλια των αδερφών του. Η ζήλια έγινε μίσος, όταν κάποτε ο πατέρας τού δώρισε έναν πολύτιμο χιτώνα. Κάποια όνειρα που είδε και διηγήθηκε στ’ αδέρφια του ο Ιωσήφ έγιναν αφορμή να τον μισήσουν περισσότερο. Στο ένα απ’ αυτά είδε ότι ο ίδιος κι οι αδερφοί του έδεναν δεμάτια από άχυρα κι ότι τα δεμάτια των αδερφών του έσκυψαν και προσκύνησαν το δικό του. Σε ένα άλλο πάλι, ο ήλιος, το φεγγάρι και έντεκα αστέρια προσκυνούσαν τον Ιωσήφ. Κάποια μέρα ο Ιακώβ έστειλε στους αγρούς τον Ιωσήφ να βρει τους αδερφούς του. Τότε αυτοί βρήκαν την ευκαιρία να σχεδιάσουν να τον σκοτώσουν ρίχνοντάς τον σε ένα ξεροπήγαδο. Τελικά, όμως, τους σταμάτησε ο Ρουβήν κι έτσι αρκέστηκαν να τον πουλήσουν για σκλάβο σ’ ένα καραβάνι περαστικών εμπόρων. Όταν τ’ αδέρφια επέστρεψαν στο σπίτι, είπαν στον πατέρα τους ότι ο Ιωσήφ είχε κατασπαραχθεί από τα θηρία. Απαρηγόρητος ο Ιακώβ άρχισε από τότε να πενθεί το χαμένο του γιο.

Β

ΤΙΤΛΟΣ:

 

Οι έμποροι έφεραν τον Ιωσήφ στην Αίγυπτο και εκεί τον πούλησαν για δούλο σε έναν αξιωματούχο του φαραώ, τον Πετεφρή. Αυτός γρήγορα αναγνώρισε ότι ο Ιωσήφ με τη βοήθεια του Κυρίου πετύχαινε κάθε έργο που αναλάμβανε. Κερδίζοντας την εύνοια* του Πετεφρή, ο Ιωσήφ έγινε επιστάτης στην περιουσία του. Όμως μια ακόμη ατυχία τον περίμενε, καθώς η γυναίκα του Πετεφρή τον κατηγόρησε άδικα ότι θέλησε να την πλανέψει. Οργισμένος τότε ο σύζυγος έριξε τον Ιωσήφ στη φυλακή. Ο Κύριος όμως ήταν μαζί του και τον ελέησε, ώστε να κερδίσει την εύνοια του αρχιδεσμοφύλακα, ο οποίος του εμπιστεύτηκε την ευθύνη των φυλακών. Εκεί ο Ιωσήφ γνώρισε δύο φυλακισμένους αυλικούς στους οποίους κάποτε ερμήνευσε τα όνειρα που είχαν δεί. ∆υο χρόνια αργότερα ο φαραώ είδε ανησυχητικά όνειρα που κανείς δεν μπορούσε να εξηγήσει. Εφτά άσχημες και καχεκτικές αγελάδες κατασπάραξαν εφτά όμορφες και παχιές και εφτά αδύναμα και καμένα στάχυα κατάπιαν εφτά παχιά και μεστωμένα. Τότε ο ένας από τους αυλικούς, που είχε στο μεταξύ βγεί απ’ τη φυλακή, υπέδειξε τον Ιωσήφ ως τον πιο κατάλληλο να ερμηνεύσει τα όνειρα. Έτσι κι έγινε. Ο Ιωσήφ με τη βοήθεια του Θεού, όπως πάντα τόνιζε ο ίδιος, φανέρωσε ότι στην Αίγυπτο μετά από εφτά χρόνια πλούσιας σοδειάς θα ακολουθήσουν εφτά χρόνια ξηρασίας και φτώχειας. Γι’ αυτό θα έπρεπε να φροντίσουν για αποθέματα. Ο φαραώ πείστηκε και τον διόρισε μάλιστα κυβερνήτη της Αιγύπτου. Στη διάρκεια των εφτά χρόνων ο Ιωσήφ αποθήκευσε μεγάλες ποσότητες σιταριού, φρόντισε με σύνεση το κράτος, παντρεύτηκε και έκανε δυο γιους. Τον πρώτο τον ονόμασε Μανασσή και είπε: «Ο Θεός μ’ έκανε να λησμονήσω όλες μου τις δυστυχίες και το σπίτι του πατέρα μου». Το δεύτερο τον ονόμασε Εφραΐμ και είπε: «Ο Θεός μού έδωσε παιδιά στη χώρα της δυστυχίας μου». «Εσείς σκεφτήκατε να μου κάνετε κακό, ο Θεός όμως το μετέτρεψε σε καλό»

Γ

ΤΙΤΛΟΣ:

Η πείνα που είχε προβλέψει ο Ιωσήφ ήρθε. Άνθρωποι απ’ όλες τις γύρω χώρες πήγαιναν στην Αίγυπτο για να αγοράσουν σιτηρά. Για τον ίδιο λόγο έφτασαν στην Αίγυπτο και οι αδερφοί του Ιωσήφ, που όταν τον συνάντησαν δεν τον αναγνώρισαν. Εκείνος, αν και τους γνώρισε, δεν φανερώθηκε. Τους έδωσε σιτάρι και για αντάλλαγμα ζήτησε να του φέρουν απ’ τη Χαναάν το μικρό τους αδερφό Βενιαμίν, που είχε μείνει πίσω με τον πατέρα τους. Όταν αυτό έγινε, ο Ιωσήφ με τέχνασμα κατηγόρησε τον Βενιαμίν σαν κλέφτη και απείλησε ότι θα τον κρατήσει για δούλο. Οι αδερφοί συντετριμμένοι τον υπερασπίστηκαν με θέρμη και αυτοθυσία. Ομολόγησαν ότι τους ήταν αδύνατον να επιστρέψουν χωρίς αυτόν στον πατέρα τους, γνωρίζοντας ότι κάτι τέτοιο θα τον σκότωνε, καθώς είχε ήδη χάσει έναν αγαπημένο γιο. Μετά από όλα αυτά ο Ιωσήφ δεν μπορούσε πια να συγκρατηθεί μπροστά σ’ όλους εκείνους που τον περιστοίχιζαν*… Ξέσπασε σ’ ένα κλάμα δυνατό… και είπε στους αδερφούς του: «Εγώ είμαι ο Ιωσήφ! Ζει ακόμα ο πατέρας μου;… Μη λυπάστε και μην έχετε τύψεις που με πουλήσατε, γιατί ο Θεός με έστειλε εδώ πριν από σας για να σας σώσω τη ζωή… Βιαστείτε να πάτε πίσω στον πατέρα μου και να του πείτε ότι ο γιος του ο Ιωσήφ λέει: ‘ο Θεός με έκανε κύριο όλης της Αιγύπτου. Έλα σ’ εμένα, μην αργείς’»… Ύστερα έπεσε στο λαιμό του Βενιαμίν του αδερφού του κι έκλαψε … Φίλησε ακόμα κι όλους τους αδερφούς του κλαίγοντας

Δ

ΤΙΤΛΟΣ:

Επέστρεψαν τ’ αδέρφια στη Χαναάν φορτωμένα πολύτιμα δώρα. Ο Ιακώβ στην αρχή δεν μπορούσε να πιστέψει ότι ζούσε ο αγαπημένος του γιος. Τελικά με την ενθάρρυνση του Θεού αποφάσισε να πάει στην Αίγυπτο. Εκεί ο Ιωσήφ τον υποδέχτηκε θερμά και εγκατέστησε τον πατέρα του και τ’ αδέρφια του στο καλύτερο μέρος της Αιγύπτου. Τους παραχώρησε για ιδιοκτησία την περιοχή Ραμεσσή, όπως είχε διατάξει ο φαραώ, και φρόντιζε για τη διατροφή του πατέρα του, των αδερφών του και όλης της οικογένειας...Ο Ιακώβ πέθανε σε βαθιά γεράματα στην Αίγυπτο, αφού ευλόγησε τα παιδιά του αλλά και τους γιους του Ιωσήφ. Η τελευταία του επιθυμία, που οι γιοι του την εκπλήρωσαν, ήταν να θαφτεί στον τάφο των πατέρων του, στη Χαναάν. Στη συνέχεια όλη η οικογένεια του Ιακώβ επέστρεψε στην Αίγυπτο. Τότε όμως τ’ αδέρφια άρχισαν να φοβούνται. Μήπως ο Ιωσήφ δεν είχε ξεχάσει το κακό που του είχαν κάνει; Μήπως μετά το θάνατο του πατέρα τους προσπαθούσε να εκδικηθεί; Γι’ αυτό του ζήτησαν ξανά να τους συγχωρέσει. Ο Ιωσήφ τους είπε: «Μη φοβάστε!... Εσείς σκεφτήκατε να μου κάνετε κακό, ο Θεός όμως το μετέτρεψε σε καλό, για να κάνω αυτό που γίνεται σήμερα, να διατηρήσω δηλαδή στη ζωή έναν πολυάριθμο λαό».

ΦΥΛΛΟ ΕΡΓΑΣΙΑΣ 2

Ø  Με βάση το κείμενο της ιστορίας του Ιωσήφ  που μελετήσατε να απαντήσετε στις παρακάτω ερωτήσεις:

1.    Για ποιους λόγους τα αδέρφια του Ιωσήφ τον ζήλευαν?

…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..

2.    Ποιους κινδύνους αντιμετώπισε στη ζωή του και πως τα αντιμετώπισε?

……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

3.    Μετά τις αποκαλύψεις ποια ήταν η στάση του Ιωσήφ προς τα αδέρφια του και τον πατέρα του?

…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….

4.    Ποια πιστεύετε πως είναι η φράση κλειδί της ιστορίας του Ιωσήφ?

……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

Ø  Σκεφτείτε 2 περιστατικά η που σας εντυπωσίασαν  από την ιστορία και ζωγραφίστε τα  στα πλαίσια

 

 

ΦΥΛΛΟ ΕΡΓΑΣΙΑΣ 3

Ø  Με βάση το κείμενο της ιστορίας του Ιωσήφ  που μελετήσατε να απαντήσετε στις παρακάτω ερωτήσεις:

5.    Για ποιους λόγους τα αδέρφια του Ιωσήφ τον ζήλευαν?

…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..

6.    Ποιούς κινδύνους αντιμετώπισε στη ζωή του και πως τους αντιμετώπισε?

……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

7.    Μετά τις αποκαλύψεις ποια ήταν η στάση του Ιωσήφ προς τα αδέρφια του και τον πατέρα του?

…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….

8.    Ποια πιστεύετε πως είναι η φράση κλειδί της ιστορίας του Ιωσήφ?

……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

Ø  Αποτυπώστε με δύο συνθήματα ή  φράσεις κάτι που σας ενέπνευσε το κείμενο ή σας έκαναν εντύπωση:

 

 

 

 

 

 

 

 

ΦΥΛΛΟ ΕΡΓΑΣΙΑΣ 4

 

Είστε δημοσιογράφοι σε μια εφημερίδα. Να γράψετε μια σύντομη είδηση μετασχηματίζοντας την ιστορία του κειμένου. Βρείτε ομοιότητες και κοινά στοιχεία με την ιστορία του Ιωσήφ

Βοηθητικά στοιχεία, ενδεικτικά θέματα:

ü  άνθρωποι που αναγκάστηκαν να φύγουν από την πατρίδα τους και να δημιουργήσουν μια όμορφη ζωή σε νέο τόπο

ü  Πως αντιμετωπίζουν οι άνθρωποι τις δυσκολίες και τα προβλήματα της ζωής τους?

ü  Βιώματα ανθρώπων που έζησαν την προσφυγιά……

ü  Ελευθερία στην όποια μορφή καταπίεσης

ü  Παράδειγμα ζωής με υπομονή, δύναμη, επιμονή…

 

………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………